PROJETO: MEIO AMBIENTE PRESERVADO: QUALIDADE DE VIDA E SUSTENTABILIDADE NO FUTURO

A EEEFM "Maria Gabriela Ramos de Oliveira", desenvolveu um projeto, voltado para o meio ambiente.


Na sua Introdução: 

No cenário da escola atual os envolvidos no processo educativo entendem que ensinar, hoje, é apresentar oportunidades, para que os alunos enriqueçam sua aprendizagem, e ver que a educação é base fundamental para que os indivíduos possam usufruir dos mesmos direitos constituídos numa sociedade democrática. À medida que as instituições desejam o melhoramento contínuo e também dar respostas às necessidades e expectativas de seus membros, elas optam por fazer suas escolhas de planificação, uma vez que se deseja uma organização eficiente que agregue valores de aprendizagem e contribua para o progresso dos alunos. Por isso, os responsáveis pela escola Maria Gabriela Oliveira demonstram estar comprometidos com o melhoramento contínuo dos processos de trabalho educativo e desejam formar cidadãos autônomos capazes de tomar decisões e de resolver problemas. É nesse sentido que a execução de projetos metodológicos na Escola tem sido uma forma de estimular o interesse dos alunos e alunas pela aprendizagem.

O TRABALHO POR PROJETOS

As diretrizes da Educação Básica dizem que toda pessoa – criança, adolescente ou adulto – precisa se beneficiar de mínima formação para responder as suas necessidades educativas e os PCNs propõem a formação de cidadãos capazes de posicionar-se de maneira crítica; perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente; utilizar as diferentes linguagens e fontes de informação; questionar a realidade formulando problemas e tratando de resolvê-los.

 A proposta dos PCNs (1998) está centrada em grandes temas que, se integrados às áreas de conhecimento e explorados em projetos bem definidos podem dar sentido às ações cotidianas e está de acordo com a proposta pedagógica da escola e a interdisciplinaridade é uma característica da MP que oportuniza uma formação pluralista, baseada na aquisição de múltiplos conhecimentos. E possibilita ao aluno a oportunidade de uma postura indagativa, que o estimule a pensar com independência o que implica na formação do pensamento crítico. Ampliando sua capacidade comunicativa e colaborativa.

Para Paulo Freire (1996) alunos bem formados desenvolvem o pensamento crítico e formam ideias com sentido próprio e pessoal.

  O educador democrático não pode negar-se o dever de, na sua prática docente reforçar a capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua insubmissão. Uma das tarefas primordiais é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que se deve “aproximar” dos objetos cognoscíveis. (FREIRE, 1996, P.26)

A moderna pedagogia orienta o trabalho do professor no sentido de introduzir uma nova prática que oriente o aluno a construir competências e, para isso, coloca-o em situações que o obrigam a alcançar uma meta, a resolver problemas, a tomar decisões como afirma Perrenoud (2001). Assim, os educadores da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Prof. Maria Gabriela Ramos de Oliveira vem trabalhando para fazer o trabalho por projetos se tornar uma prática constante no cotidiano de seus membros.

A palavra projeto vem do latim projectus – algo lançado para frente. Para Barbier (in Machado, 2000) o projeto não é uma simples representação do futuro, do amanhã, do possível, de uma ideia, é o futuro a fazer, um amanhã a concretizar, um possível a transformar em realidade, uma ideia a transformar em ação. Portanto, projetar requer abertura para o desconhecido e flexibilidade para reformular as metas, à medida que as ações projetadas evidenciam novos problemas e dúvidas.

 Hernandez e Ventura (1998) afirmam:

 “A função dos projetos é favorecer a criação de estratégias de       organização dos conhecimentos escolares... “(Hernandez e Ventura, 1998, p. 61)

Para Boutinet, parece consenso que a “pedagogia do projeto vem da necessidade de quebrar o quadro coercitivo dos programas escolares para suscitar certa criatividade” (Boutinet, 2002, p.180). Segundo ele, essa metodologia é apropriada para valorizar o respeito ao aluno, assim como a sua expressão num contexto em que se pretende uma formação individualizada, o que seria de grande valia para a eficácia da transformação do aluno em sujeito de sua própria formação.

Projeto educacional (PE) e projeto pedagógico (PP) – Boutinet (2002) considera importante fazer a diferença entre PE e PP. No PE a participação do aluno em segundo plano - objetivo atingir um número bastante significativo de pessoas. O PP limita-se ao ambiente escolar, porque envolve dois agentes: o professor (ou grupo de professores) e os alunos.

 As competências dos alunos no trabalho por projeto - Ao trabalhar por projetos espera-se que os alunos demonstrem raciocínios explícitos, tomem decisões conscientes, sejam capazes de fazer inferências e hesitações, produzam ensaios e cometam erros. (Perrenoud, 2001)

 Competências do professor no trabalho por projetos

·         Incentivar e orientar o trabalho experimental;

·         Aceitação dos erros como fonte de regulação e progressão, desde que analisados e entendidos;

·         Valorizar a cooperação entre os alunos;

·         Explicitar e ajustar o contrato didático;

·         Ouvir as resistências dos alunos e levá-los em consideração;

·         Engajar-se no trabalho, mas ficando sempre na posição de árbitro.

A escolha do tema do projeto

A escolha do tema pode estar relacionada com outros projetos já trabalhados, mas também pode ser definido de acordo com os interesses dos alunos. O importante nesse momento é que o professor lance propostas e as próprias crianças se incumbem de julgá-las, respeitando critérios de relevância, a relação que o tema tem com outros trabalhos já desenvolvidos e fazendo com que o grupo conduza as buscas de informação de forma que possam encontrar múltiplas possibilidades de aprendizagem.

OS RECURSOS e as NTICs – No trabalho por projetos os recursos precisam ser interessantes e pertinentes, considerando-se a idade e o nível dos alunos, o tempo e as competências que se pretende desenvolver. Para estimular o interesse, além de se buscar valorizar a biblioteca da escola, nada mais inovador que colocá-los diante de uma nova forma de trabalho e de processamento de aprendizagens, como a inserção das novas tecnologias no ambiente escolar, uma vez que as redes eletrônicas se constituem numa verdadeira indústria de conhecimentos (Brunner, 2000). Perrenoud comunga dessas idéias quando diz:

Formar para as novas tecnologias é formar o julgamento, o senso crítico, o pensamento hipotético e dedutivo, as faculdades de observação e de pesquisa, a imaginação, a capacidade de memorizar e classificar, a leitura e a análise de textos e imagens, a representação de redes, de procedimentos e de estratégias de comunicação. As novas tecnologias transformam não só nossa maneira de comunicar, mas também de trabalhar, de decidir, de pensar (Perrenoud, 2000).

Na sociedade do conhecimento onde há a exigência de um indivíduo crítico, criativo e reflexivo, a presença das novas tecnologias no setor educacional requer profundas modificações de formação e preparação dos professores e alunos.

A escola tem importante papel a cumprir na sociedade, ensinando os alunos a se relacionar de maneira seletiva e crítica com o universo de informações a que têm acesso no seu cotidiano. (PCNs- 5 a 8 série, p.139)

O projeto de ensino com uma visão interdisciplinar

A formação pluralista, baseada na aquisição de múltiplos conhecimentos (PCNs, 1998), é o que abre a possibilidade de análise do mundo em que se vive e de suas rápidas transformações sociais, tecnológicas e científicas. E nesse sentido é fundamental o papel das ciências humanas, pois as bases da liberdade e da grandeza de um povo se fundamentam na organização e no desenvolvimento da cultura filosófica, científica, literária e artística. Baseando-se nesses princípios, o trabalho com abordagens interdisciplinares, como nos projetos, possibilita ao aluno a oportunidade de uma postura indagativa, que o estimule a buscar novas respostas, a pensar com independência e a não aceitar postulados como definitivos ou únicos: é possibilitar a formação do pensamento crítico.

É importante considerar que nos tempos atuais as propostas de modelos de projetos devem apresentar flexibilidade e podem se adaptar em função do acelerado ritmo de transformação da sociedade, e também seja adaptável às características dos alunos com os quais se pretende trabalhar.

1. PROJETO: MEIO AMBIENTE PRESERVADO: QUALIDADE DE VIDA E SUSTENTABILIDADE NO FUTURO

Designado pelas Nações Unidas, 05 de junho, o dia Mundial do Meio Ambiente é celebrado no mundo todo como uma oportunidade para desenvolver atividades que valorizem a conservação ambiental. Muitos programas ecológicos têm sido desenvolvidos em todo país, mas ainda há necessidade de se tratar o tema com seriedade, principalmente no âmbito educativo. Quando se começa a perceber melhor a natureza, passa-se a agir de forma mais consciente. É isso que falta para as populações de todo o mundo. É importante que o contato com a natureza e seus problemas se torne algo frequente no ambiente escolar e assim, os alunos possam intensificar o debate ecológico e tomar consciência da necessidade de mudar seus hábitos e atitudes em relação à preservação e cuidados com o meio ambiente, de forma que, no futuro, assumam compromisso com uma política de desenvolvimento sustentável. O Projeto: Meio ambiente preservado: qualidade e sustentabilidade no futuro é uma iniciativa que deverá contemplar a comunidade escolar com ações práticas que incentivem cuidados e hábitos saudáveis para a preservação do meio ambiente.

Justificativa   
                                                    

           A importância de desenvolver um trabalho voltado para a conscientização da comunidade escolar para a preservação do meio ambiente é uma preocupação de todos na Escola Maria Gabriela. Os conteúdos trabalhados vão além das salas de aula, pois temas relevantes são apresentados aos alunos nos espaços de que a escola dispõe: laboratórios (Ciências, Matemática, Redação e Informática), pátio, biblioteca, ambiente virtual que são lugares de descobertas e realizações. O aluno investiga, elabora conceitos e constrói o seu conhecimento, deste modo, a escola incentiva formação de seus alunos, desenvolvendo uma democracia de valores culturais.

         A preservação do meio ambiente, antes bandeira de um pequeno grupo de ativistas, passou a ser uma preocupação global e a partir daí políticas governamentais foram adotadas em todo o planeta. Essa inquietação deve-se à valorização da qualidade de vida e à percepção de que a sobrevivência do homem depende diretamente da preservação dos recursos naturais.  Portanto, trabalhando a proposta no espaço escolar, a partir da 5ª serie, fazendo uso dos mais variados recursos de que dispõe a comunidade da escola Maria Gabriela de Oliveira estará desenvolvendo a consciência sobre a importância da necessidade urgente de preparar as crianças de hoje, para que possam viver em um ambiente saudável no futuro.

Objetivos gerais:

1. Apresentar a natureza com suas belezas, curiosidades e fragilidades, mostrar lados positivos e negativos da ação do homem e valorizar a preservação, observar a diversidade das espécies da flora e fauna e os cuidados que devemos ter com a natureza.

2. Conscientizar os alunos e alunas da importância de proteger o meio ambiente para manter a sobrevivência humana na terra.

Objetivos específicos:

·         Promover estudos, pesquisas, debates, palestras e atividades sobre as questões ambiental, alimentar e nutricional;

·         Oportunizar trabalhos escolares dinâmicos, participativos, prazerosos, inter e transdisciplinares;

·         Estimular descobertas e inovações tecnológicas na escola;

·         Gerar aprendizagens múltiplas;

·         Integrar os diversos profissionais da escola por meio de estudos e pesquisas sobre o tema currículo escolar;

·         Oportunizar a participação da comunidade nas atividades escolares;

·         Propiciar o comprometimento dos educandos com o ambiente

·         Gerar relações interpessoais mais respeitosas das individualidades e diversidades, além de práticas humanas mais cooperativas, solidárias e fraternas.

METODOLOGIA:

Os alunos participarão de várias atividades relacionadas à preservação do meio ambiente como: passeio ecológico, gincana de conhecimento, produção de horta e plantio de espécies ornamentais, produção de vídeos, painéis, murais, jornal impresso.

ATIVIDADES:

1. Gincana Ambiental

Com uma mistura de tarefas sobre conhecimento de fauna, flora, coleta de lixo, dentre outros, as equipes responderão perguntas sobre o meio ambiente, a partir dos textos estudados em Sala de Aula.

Organizar as tarefas para a gincana

Elaborar perguntas de conhecimento sobre questões ambientais.

Os alunos das turmas 801T e 802T serão os atores da gincana. As turmas, divididas em grupos desenvolverão miniprojetos para serem apresentados a partir de uso dos recursos tecnológicos de que a escola dispõe.

Grupos: 1. Lixo eletrônico; 2. Reciclagem; 3. Mini horta; 4. Escola Limpa; 5. Materiais plásticos; 6. Poluição

2. Caminhada Ecológica

Professores envolvidos: Fátima (Estudos Amazônicos e História); Elizabeth (Ciências) e Aricleide ( Língua Portuguesa)

Local de visitação: Parque Seringal em Ananindeua

Objetivo Geral: estimular a observação de elementos naturais e a extração de produtos da natureza de forma sustentável.

Objetivos específicos:

·         Compreender a natureza reconhecendo suas interações no espaço e no tempo.

·         Identificar o processo de utilização do seringal como meio sustentável e as relações do homem considerando aspectos históricos e geográficos.

·         Conhecer a história dos seringais na Amazônia.

Ações:

·         Mural de fotos

·         Apresentação de vídeos

·         Exposição de produtos derivados da borracha

·         Quadrinha “Xote Ecológico”

·         Premiação da melhor redação - Tema: Museu Parque Seringal: Contando a história da borracha

3. Palestras para as 5ª e 6ª séries: convidados: desbravadores


4. Oficinas de reciclagem sobre lacres, garrafas PET, papel, sobras de tecidos.

O trabalho com esse material fundamenta a visão de que tudo pode ser renovado ou transformado, em oficinas com sucatas, que incentivam a arte de reciclar o lixo em papel artesanal e material eletrônico.

5. Passeio na Feira do Conj. Maguari

Professores envolvidos: Dineide (História) e Márcio (Inglês)

Objetivo: Observar o desperdício de alimentos na Feira

Atividade: Produção de documentário, mural e sopão

6. Construção de cenários educativos

Contrastando uma mata preservada e com habitats degradados em consonância com a cultura junina

 7. Exposição de fotos: degradação ambiental e solução para o problema da degradação 

 8. Distribuição de amostras do adubo orgânico: Decomposição do lixo

·         Contação de histórias para crianças

·         Oficina de reciclagem de garrafas PET

·         Plantio de espécies ornamentais

·         Abraço simbólico às arvores

8. Apresentação de danças, teatro e produções de vídeos

Teatro a partir de mitos e lendas da Amazônia: Fantoche -  A  bruxa porcalhona

Filme: Os animais unidos jamais serão vencidos”- Exposição de cartazes

Produção de mural criativo em linguagem não verbal

Experimento: A eletrização por atrito

Danças explorando as músicas sobre o meio ambiente

Horta suspensa de garrafas pet

Paródia

Apresentação de vídeos

Ações:

Estimular a doação de material de construção para revitalização do muro

Promover a coleta de mudas e sementes para a horta

Estimular a doação de mudas ornamentais

Construir uma horta suspensa no muro com garrafas pets

Planejar a área para decorar com plantas ornamentais

Estimular a doação de recipiente para a coleta seletiva

Organizar a coleta seletiva de lixo

Oferecer oficina de reciclagem do lixo eletrônico

Disciplinas e professores envolvidos:

Língua Portuguesa – prof. Carlene Nunes, Aricleide Tavares, Walquíria Carvalho e Ivan

Matemática – prof. Romildo Cunha

História – prof. Dineide Feio, Fátima Oliveira

Geografia – Déa Benather e Ailton

Filosofia – Edson

Biologia - Elizabeth

Inglês – Marleide e Marcio Borges

Cronograma

O projeto deverá acontecer durante os meses de abril, maio e junho.

Passeio Ecológico: 29/05/2012 (701/702m) – prof. Fátima e Elizabeth e 05/06/2012 (801/802t) – Prof. Aricleide e Elizabeth

DATAS: 30/05/2012 Passeio na comunidade – turma 801, 802, 301

Revitalização do muro: 01/06/2012

Produção de Horta com garrafa Pet: 05/06/2012

Avaliação:

CRITÉRIOS PROPOSTOS PARA AVALIAÇÃO EM PROJETOS
Os professores avaliam se os alunos são capazes de:	Nota: 0 a 3
1. Organizar-se em grupo 2. Buscar informações relevantes ao tema proposto 3. Concentrar-se nas leituras e palestras 4. Debater sobre diferentes hipóteses ou conceitos 5. Relacionar o trabalho individual com o coletivo 6. Tomar decisões ou exercer liderança 7. Formular perguntas e respostas sobre o tema proposto 8. Fazer anotações como forma de reflexão imediata sobre a informação que está recebendo 9. Estabelecer relações de comparação 10. Fazer inferências a partir das informações recebidas 11. Colaborar na confecção de cartazes, painéis, slides, vídeos, e outras produções para exposição 12. Fazer críticas e propor soluções 13. Apresentar oralmente as informações recebidas 14. Desenvolver textos escritos 15. Autoavaliar-se	0,20 0,20 0,20 0,20 0,20 0,20 0,20 0,20 0,20 0,20 0,20 0,20 0,20 0,20 0,20

Autora do Projeto: Tavares, Aricleide de M.

Colaboração:

Profª^s Carlene, Fátima, Elizabeth, Déa, Dineide, Marleide

Prof. Romildo, Márcio, Edson