No dia 31 de janeiro do corrente ano, foi feita a confraternização dos ex-professores do Sistema de Organização Modular de Ensino - SOME, em uma sede social em Belém do Pará. O evento que contou com aproximadamente 70 pessoas foi um sucesso. E como mensagem, o professor Carlos Barbosa, popularmente conhecido como Buda, organizou um belo texto. Parabéns, Buda, pela produção escrita!
Em janeiro de 2014, fui lotado para localidade de São Joaquim de Ituquara, município de Baião, na Amazônia paraense, não é um lugar comum, com oportunidade de vivenciar a realidade daquela região, para uma reposição de 25 dias pelo Sistema de Organização Modular de Ensino-SOME. Saía de Belém no domingo para dormir na sede do município e na segunda feira pegava cedo a embarcação com destino ao município de Tucuruí, já que meu destino ficava no meio do caminho dessa trajetória marítima pelo Rio Tocantins, sendo uma jornada e tanto! E mais legal é que aprovetei ao máximo, aprendendo e se encantando com as paisagens e culturas locais e com belas aventuras. Este deslocamento era tranquilo com aproximadamente três horas de viagem pelo Rio Tocantins, que apresenta encantos e magias em seu curso, segundo o povo que conversava na lancha. Essas andanças como modulindo proporcionou muitas experiências, conhecimentos e aprendizagens na arte de deslocar pelos rincões do Estado do Pará. Imagem do Porto de Baião aguardando a embarcação.
*Carlos Prestes
*Ribamar Oliveira
Diversos profissionais
se empenham em levar conhecimento às regiões distantes do Estado do Pará. Entre
eles estão os educadores da política pública administrada pela SEDUC/PA, que
atuam no Sistema de Organização Modular de Ensino (SOME), implementado em 1980
para suprir a demanda por ensino médio em vários municípios.
“Quão esperançosa não foi a implantação
Desse projeto de educação
Que levou aos recônditos
do Pará
Este ensino digno de se exaltar
Que vem aos trancos e barrancos se segurando
Que se chama sistema modular...”
Ao cruzar fronteiras, seja de cidades, municípios e
localidades, os educadores moduleiros vivem experiências que transcendem as
paredes da sala de aula. Cada jornada é um convite para o aprendizado mútuo,
onde ensinar e aprender se entrelaçam nos detalhes do cotidiano, nas conversas
com desconhecidos e nos contrastes culturais que pintam o mundo com múltiplas
cores.
“Fronteiras invisíveis
Localidades encobertas
Educador pra toda obra
Experiencia fincada no dia a dia
Quebrando a parede que vai além
Muito além da sala de aula...”
Quando educadores moduleiros embarcam rumo ao desconhecido,
carregam consigo não apenas livros, mas inquietações de quem deseja descobrir.
Mas descobrir o quê? Porque ensinamos, porque queremos ensinar, o que queremos
ensinar, pra quem ensinar e pra que ensinar. Só quando descobrimos isso é que
ensinar passa a ter um sentido real e significativo em nossas vidas. E é nesse
sentido que os olhares curiosos dos educadores transformam embarcações em salas
de aula, ônibus em bibliotecas ambulantes e públicas, e praças em laboratórios
de diálogos. Cada novo destino é uma página em branco, pronta para ser
preenchida com histórias e aprendizados em novos capítulos que poderão surgir.
“E assim, embarca o educador
Rumo ao desconhecido
Nas mãos vai o livro
Mas no fundo, no fundo...
Quer descobrir-se a si mesmo
E vai preenchendo uma página em branco
Toda vez que aporta num município...”
Nos percursos, os educadores se deparam com profissionais de
diferentes origens. As conversas sobre métodos de ensino, os desafios
enfrentados em sistemas educacionais diversos e as soluções criativas tornam-se
fonte de inspiração. As trocas de experiências transcendem as barreiras das
línguas, culturas, ambientes: gestos, olhares e sorrisos criam pontes
invisíveis que sustentam o aprendizado geral.
“Em meio a tantos educadores num só lugar
As origens são embaladas pra lá e pra cá
Os desafios hão que se enfrentar
Nas trocas de experiencias entre um e todos
Que transcendem barreiras
E até os ruídos de bafafás...”
Ensinar em ambientes diferentes exige flexibilidade e
respeito. Os educadores moduleiros precisam adaptar suas ferramentas
pedagógicas, entendendo que cada cultura possui seus ritmos, suas expectativas
e suas formas de aprender. Ao lidar com as diferenças, os educadores descobrem
os seus valores de ouvirem, observarem e reinventarem suas práticas,
tornando-se cada vez mais plural e humano.
“A cultura tem suas múltiplas faces
E o aprender se revela nessa diversidade
De pensar por si e pra coletividade
Reinventando a prática de educar
A fim de se pluralizar e se humanizar
Por que valores não são vaidades...”
Nos retornos, os educadores moduleiros não são mais os
mesmos. Carregam nas bagagens não só lembranças materiais, mas principalmente
percepções renovadas sobre o ensino, o papel dos educadores e a riqueza das
diversidades e suas culturas. Compartilham com colegas e alun@s histórias que
provocam reflexões, ampliam horizontes e ensinam que o mundo pode ser explorado
também pelos olhos do conhecimento.
“E quando voltamos pra casa
Muita coisa mudou... caiu a casca
A maleta vem mais pesada
rica, não de pedras preciosas
mas de uma esperança renovada
de tanta cultura compartilhada...”
Ser educador moduleiro é cultivar um espírito inquieto,
aberto e generoso. É entender que cada lugar traz lições e cada pessoa pode ser
mestre em algum saber. É mostrar aos alunos que aprender é um movimento
constante, uma jornada que nunca se encerra e que se expande a cada novo passo
dado além dos próprios limites.
“Ah, seu moduleiro itinerante!
De espírito inquieto, aberto e generoso
Colheste tantas lições
Aprendeste tanto com o mestre garoto
Ensinaste, sim, ensinaste
Mas sabes bem que o giro é constante...”
Assim, a prosa dos educadores moduleiros é um convite: que
todos possam partir, mesmo que seja apenas pela imaginação, na busca por novos
olhares sobre o mundo e sobre si mesmos.
“Essa prosa de moduleiro
É um convite pro velho e pro novo
Partamos, mesmo na imaginação
Aos antigos e novos refúgios
Não nos acomodemos
Vamos de mãos dadas olhar o mundo.”
*Os autores são escritores, poetas e ex-professores do
Sistema de Organização Modular de Ensino – SOME
No interior do Pará, populações ribeirinhas tiveram acesso
limitado à educação, especialmente durante a Ditadura Militar, quando os
investimentos nacionais priorizavam grandes projetos em áreas urbanas e rurais. O
Sistema de Organização Modular de Ensino (SOME), criado em 1980 pela FEP,
surgiu como alternativa para incluir estudantes dessas regiões, expandindo-se
para áreas rurais, quilombolas, indígenas e locais de difícil acesso.
Durante três décadas, o SOME promoveu atividades pedagógicas em
diversos municípios e comunidades ribeirinhas, consolidando-se como política
pública educacional voltada à inclusão. Em 2014, a Lei nº 7.806 formalizou o
SOME como política educacional estadual, resultado de articulações entre professores,
SINTEPP e governo.
Apesar dos
avanços, persistem desafios na infraestrutura escolar rural, com aulas
frequentemente ocorrendo em ambientes improvisados e sem recursos adequados,
prejudicando a qualidade do ensino. Em 2017, o SOME atendeu mais de 35 mil
alunos em 97 municípios; em 2024, foram cerca de 33 mil alunos em 86
municípios. Apesar das dificuldades, o sistema mantém sua relevância e continua
evoluindo.
O volume III da Coleção Educação
na Amazônia em Repertório de Saberes: o Sistema de Organização Modular de
Ensino foi doado para Biblioteca Professora Conceição Solano, Campus de Abaetetuba, Universidade Federal do Pará - UFPA pelo Professor Sérgio Bandeira do Nascimento, um dos Organizadores, juntamente com os professores Marina de Sousa Costa e José Ribamar
Lira de Oliveira.
Desde o lançamento do volume I em 2020 e do volume II em 2022, os Organizadores têm realizado a doação dos volumes para bibliotecas públicas do Estado do Pará, proporcionando acesso as leituras, pesquisas e estudos para acadêmicos que não possuem condições de adquiri-los.
O Volume III da coleção
"Educação na Amazônia em Repertório de Saberes: o Sistema de Organização
Modular de Ensino" conta com a participação, além dos Organizadores, de Autores como Carlos Alberto Prestes, Flávio Figueredo Santos Filho, Agenor Sarraf
Pacheco, Altelmara de Sousa Silva, Luciandro Tássio Ribeiro de Sousa, Tânia
Suely Azevedo Brasileiro, Luiza Cardoso de Melo, João Paulo da Conceição Alves,
Gevanildo dos Santos Silva, Auristeles de Sousa Silva, Edinilson Sérgio Ramalho
de Souza, Cláudia do Socorro Carvalho Miranda, Iorque Garcia Filgueiras e
Francisauro Fernandes da Costa.
Com as publicações dos três volumes e doações pelos Organizadores e Autores, tem ampliado os novos estudos em diversos temas tendo o SOME como foco de estudo e possibilitando visibilidade dessa importante política pública da Amazônia paraense, que completou 45 anos, atendendo os filhos dos camponeses, quilombolas, indígenas, assentamentos, extrativistas, ramais, estradas e ribeirinhos
Interessad@s em adquirir, entre em contato com os Organizadores e Autores.
Aconteceu nos dias 1 e 2 do mês de agosto de 2025, o 1º Encontro de Trabalhadores e Trabalhadoras do Sistema de Organização Modular de Ensino - SOME e Sistema de Organização Modular de Ensino Indigenas - SOMEI, no auditório do CCBEU, ao lado do Sindicato, em Belém do Pará, sob coordenação do Sindicato dos Trabalhadores e Trabalhadoras em Educação Pública do Estado Pará - SINTEPP, com a participação dos delegados e delegadas das Sub-sedes de todo o Estado do Pará.
Tendo como tema do Encontro SOME/SOMEI A Permanência e Valorização do Sistema de Organização Modular de Ensino, sendo o objetivo social-político o desenvolvimento de discussões permanentes sobre educação modular no Estado do Pará.
O SOME foi constituído como política pública de educação do Estado do Pará mediante a Lei 7.806/2014. Sua história iniciou no interior da Fundação Educacional do Estado do Pará - FEP e no ano de 1982, passou sob responsabilidade da Secretaria de Estado de Educação (SEDUC). Atualmente, atende entre 98 e 104 municípios nos rincões do Estado e em mais de 500 localidades, 1.452 professores e mais de 30.000 alunos e alunas. Sem dúvida, o SOME, tem como foco o atendimento das necessidades rurais e o Encontro ofereceu uma oportunidade única para educadores, gestores, estudantes e entidades governamentais e não governamentais que discutiram os desafios e avanços dessa importante política pública. Portanto, considerado um dos maiores eventos quanto sua qualidade nas palestras, nas intervenções e marco histórico para categoria.
No primeiro dia do Encontro, aconteceu o credenciamento na sede do Sintepp, depois teve a Mística, na Praça da Batista Campos. No retorno para o auditório do CCBEU, aconteceu a Abertura com as falas dos representantes do Sintepp, CNTE, Representante Indigenas e Quilombolas. A primeira mesa, que tinha como tema SOME: 45 anos de luta e resistência levando a educação pública aos campos e aos rios, que teve como palestrantes Ribamar Oliveira (Editor do Blog do Riba e ex-Coordenador do CESOME), Prof. Gedeão Arapyú - SOMEI, e Profgessores Vinicio Nascimento e Elson (Coordenadores da Educação do Campo) e apoio da professora Andréia. Após o almoço, a palestra CEMEP: As dimensões e impactos no Pará - Copilações de fotos (CEMEP) - Quadro Geral do CEMEP no Pará, como palestrantes: Mateus Ferreira - SINTEPP, Salomão Haje (ICED - UFPA), Diego Maia - Secretaria Adjunto da SEDUC, Valdir Macieira - MPE e Dr. Rafael - MPF. Outra mesa, Identidade SOME/SOMEI: definição de uma diretriz SOME/SOMEI. Ultima mesa, A importância da união do SOME/SOMEI, indigenas, quilombolas e ribeirnhos na luta pela educação pública de qualidade que respeite as especificidades no Estado do Pará, palestrantes, Livia Duarte, ALEPA, Jota Santos AMARQUALTA, Fabio Pinto, SOME, Patrick Borari, SOMEI, Vinicio Nascimento, Educação do Campo, SINTEPP. Jantar.
 |
| 1ª mesa do Encontro Ribamar (SOME) e Gedeão(SOMEI) |
 |
| Fernando Carneiro(Ver.), Jane(MST), Jota(Quilombola) |
 |
| Felipe Tupinambá/Ronaldo - SINTEPP |
Parabenizamos a Coordenação Estadual do SINTEPP pela recepção e organização do I Encontro SOME/SOMEI. O evento foi um sucesso!
 |
| Valdivino Cunha/Conceição Holanda |
 |
| Ilaci Sales (Cametá)/Conceição Holanda |
 |
| Prof. Esterlino(Santarém)/Conceição Holanda |
 |
| João Paulo Evangelista - Alenquer/Conceição Holanda |
 |
| Volume III |
 |
| Imagem Oficial do Final do Encontro |
 |
| Gerações de Professores do SOME |
 |
| Delegação de Abaetetuba |
 |
| Delegação do Oeste do Pará |
 |
| Diretoria do SINTEPP |
 |
| Editor do Blog |
 |
| Fábio Pinto abordando o SOME |
 |
| Rainilza Rodrigues - Santarém |
 |
| Blogueiro abordando a História do SOME |
Imagens: SINTEPP, Redes Sociais, Professores presentes no Evento.
Levando em considerações que
percorrer diferentes regiões do Estado do Pará faz parte das atribuições de
determinados profissionais que se deslocam geralmente da capital do Estado para
municípios e localidades. Percebemos que, no entanto, esta é uma profissão que,
em geral, não recebe grande reconhecimento da sociedade em geral. Podemos
apresentar a seguir, que serão feitas considerações relacionadas às viagens
desempenhadas por profissionais dessa categoria no Pará, que são, em sua
maioria, dos educadores do Sistema de Organização Modular de Ensino (SOME),
política pública gerenciada pela SEDUC/PA, que atende os filhos dos
extrativistas, assentamentos, ribeirinhos, quilombolas, pescadores, camponeses,
indígenas, ramais, estradas,... Esses educadores atuam durante toda a semana
nas localidades em equipe, desenvolvendo tanto atividades pedagógicas em sala
de aula quanto projetos de intervenções adaptados à realidade local, seja na
comunidade ou na Escola de funcionamento dessa política pública. O SOME tem
como objetivo ampliar o acesso dos alunos do ensino médio e do ensino
fundamental da rede pública estadual. em colaboração com os municípios.
O deslocamento dos educadores do
Sistema de Organização Modular de Ensino é realizado por via marítima e
terrestre, já que desde 2003 a Seduc deixou de oferecer transporte aéreo devido
à centralização das escolas-polo. Isso faz com que educadores ainda enfrentem
viagens longas e arriscadas, como a travessia para municípios da ilha do
Marajó, onde o uso de embarcações é essencial, especialmente entre julho e
dezembro, período de ventos fortes e maresia. Logo, essa situação acarreta
riscos significativos para os docentes, tema que será detalhado em seguida.
Vejam aí, durante uma travessia para
um município marajoara, o barco atrasou cerca de duas horas devido ao mau
tempo, partindo somente quando o comandante considerou seguro. A travessia foi difícil, com o barco
enfrentando tempestades e muita instabilidade, causando preocupação entre os
passageiros, especialmente idosos. Apesar das condições perigosas, conseguimos
chegar ao destino após oito horas de viagem pela baía. Essas viagens pelas
ilhas do Marajó são sempre desafiadoras, especialmente para quem depende delas
para trabalhar nas localidades ribeirinhas da região e adjacências.
O retorno não apresentou grandes
diferenças em relação à ida; saímos por volta de 1 hora da manhã, aguardando o
tempo melhorar, pois as condições estavam ruins e enfrentamos bastante maresia
durante o percurso, tinha momento que sentia medo, vinham tantos pensamentos,
lembranças, deduzindo que poderia acontecer coisa pior. Com o passar do tempo,
nos acostumamos com essa situação, apesar dos riscos conhecidos, e conseguimos
manter um certo controle emocional, além de cuidar dos ocupantes da embarcação.
Chegamos a Belém do Pará quase às 9 horas da manhã, todos ainda sob tensão, e o
descanso foi difícil, já que mesmo com as redes atadas, era complicado dormir
devido à preocupação e ao constante balanço da embarcação. Apenas ao chegar ao
Porto da Estrada Nova foi possível sentir um alívio e a certeza de que tudo
ocorreu bem e fui correndo para os braços dos familiares.
