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📖 LANÇAMENTO!
CRÔNICAS DE UM EDUCADOR DE ESCOLA PÚBLICA
Escritor José Ribamar Lira de Oliveira
Memórias, Lutas e Resistências na Educação que Transforma
Um relato verídico da educação na Amazônia.
Histórias de luta, esperança e transformação.
*R$ 50,00* | Envio para todo Brasil 🚚
Peça pelo WhatsApp: *(91) 98499-6619*
Sessão de autógrafos na maior feira do Norte!
📚📚📚
29ª FEIRA PAN-AMAZÔNICA DO LIVRO E DAS MULTIVOZES
Dia: 30/08/2026 - Domingo
Horário: 16h
Local: Hangar
Stand Escritores Paraenses
E com 2 livros lindos representando a Amazônia e a Educação:
1. Educação na Amazônia em Repertório de Saberes: o Sistema de Organização Modular de Ensino, (Org. Marina Sousa, Sérgio Bandeira e Ribamar Oliveira) - Vol. III
2. Crônicas de um Educador de Escola Pública
José Ribamar Lira de Oliveira
"Memórias, lutas e resistências na educação que transforma"
16h no Hangar, Stand Escritores Paraenses
16 horas no Hangar.
Caneta na mão, coração na ponta.
Livro novo cheirando tinta.
Gente chegando com história pra contar.
Não é só autógrafo.
É encontro.
É aluno que virou leitor.
É professor que virou colega.
É Amazônia assinada, página por página.
Dia 30 de agosto(Domingo), às 16h, Stand Escritores Paraenses
Contamos com presença de tod@s!
E a educação paraense ganha mais voz.
Agende -se!
Prefácio produzido pela Mestra Marina de Sousa Costa para o livro Crônicas de um Educador de Escola Pública
Estava eu, me preparando para receber a fase da aposentadoria, tecendo algumas expectativas para um tempo de ficar de boa, de não ter nada, no rigor do relógio, para fazer. Eis que meu amigo José Ribamar, querido Ribinha, me entrega sua produção literária para ler e ajudar na revisão, e me “intima” a prefaciá-la. Logo, minhas expectativas tiveram que incluir alguns fazeres que imaginava, não mais exerceria.
Prefaciar uma obra, que trata no seu maior campo, as vivências no Sistema Modular de Ensino, é motivo de orgulho e atividade irrecusável. Trata-se de apresentar algo que é parte de mim, é parte de minha história. Falarei com a propriedade de quem, durante quinze anos, viveu no Sistema Modular de ensino, grandes experiências profissionais e experiências de vida extraordinárias. Portanto, me sinto muito a vontade para essa apresentação, com uma certa pavulagem.
Essa obra merece destaque porque sugere diálogo, se estrutura na construção de narrativas através da fala de personagens que retratam uma realidade vivida, Abir e Emos, que no processo inverso das grafias, tecem um embaralhamento dos acontecimentos por eles vividos nos trilhos da Educação e mais, essencialmente, no então Projeto de Ensino Modular, atualmente já regulamentado como Política Pública de Educação do Estado do Pará.
Abir e Emos, mergulham nas conversas que emergem de suas memórias, em episódios que eram vividos por eles, mas que também não eram únicos. Das suas histórias identifica-se explicitamente, também, as histórias de muitos e muitas, no universo dimensional paraense, abrangido pelo SOME. São tantas situações enfocadas, no campo de trabalho, longe de ser uma ocorrência pontual ou isolada, pois o exercício da docência no SOME, sempre esteve cercado de um conjunto de fatores pertinentes na consolidação da prática educativa, formando um eixo de necessária interação, envolvendo, entre outras, o percurso e mobilidade de acesso dos profissionais da Educação até a localidade de trabalho, a chegada, a moradia temporária, o material de trabalho, a acolhida na comunidade, a inserção na escola, a aproximação com as famílias dos educandos e das educandas, etc. por fim, até a ressonância do papel docente e os resultados de seu trabalho.
É por todos esses segmentos que acabei de elencar, que Emos e Abir, se debruçam a transportar para as páginas literárias, as páginas da vida. São episódios de quem experienciou a essência da Educação, entre um emaranhado de ir e vir, entre transtornos e êxitos, entre pesos e levezas, cansaço e regozijo, desgastes e sucessos, insegurança e empoderamento etc.
Nas narrativas de Abir e Emos, fica a transparência dos seus prazeres por oportunizarem a adolescentes, jovens, homens e mulheres, descobrirem-se como sujeitos sociais de direitos, apontando caminhos em que eles possam assumir o protagonismo de suas próprias histórias.
É muito interessante a escolha do autor no formato de sua obra, dando vida a personagens que discorrem sobre as vivências, do próprio escritor, de forma simples, suave e agradável. Uma leitura imperdível. Parabéns, Ribinha, pela ousadia e pela grandeza da obra. E obrigada pelo convite.
Marina de Sousa Costa
SUCESSO!
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| Flay de Lançamento |
No último dia 07, foi lançado o livro Crônicas de um Educador de Escola Pública, com apresentação do historiador, poeta, escritor e membro da Academia de Letras de Ananindeua - ALANIN José Ribamar Lira de Oliveira, autor do livro; o prefácio da professora e mestra Marina de Sousa Costa, a primeira orelha do escritor AroDinei Gaia e a segunda, do publicitário, poeta e escritor Nailson Guimarães e o posfácio do professor, escritor e doutor Edilson Pantoja; pela LiterAmazônida Editora e Livraria Eletrônica, em São Luis do Maranhão. Em Belém do Pará, o lançamento acontecerá no dia 29 de agosto próximo, às 17h, na Feira de Livros, Hangar, no Stand Autores Paraenses. O lançamento do livro aconteceu no Sebo Livraria do Arteiro, na capital maranhense, com presença de amig@s, familiares e convidad@s. Após apresentação do livro pelo autor, a palavra foi franqueada para o público presente com perguntas e considerações, sessão de autógrafos, sorteios de camisas com capa do livro, coquetel no local do lançamento e comemorações no Centro Cultural de São Luis e na Churrascaria Ferreiro Grill. O Autor agradece tod@s que participaram do lançamento. O evento foi um sucesso.
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| Capa do Livro |
Personagem e autor se fundem em
um mesmo protagonismo.
Ribamar Oliveira e Abir Arievilo,
são os mesmos personagens que, por anos protagonizaram o ensino nos mais
longínquos cantos do interior paraense, na sacerdócia missão de levar educação
para o povo amazônida.
As
experiências educacionais reais do autor e a vivência do personagem revelam,
por meios de crônicas, a gigantesca contribuição do mestre Riba na educação
paraense, seja nas águas, nas florestas, nas estradas ou na área urbana. Sua
formação como historiador contribuiu para a afirmação identitária, para o
revisitar da memória, a valorização cultural e o registro da história de nosso
povo, é a história das mentalidades.
Ribamar
se aposentou, deixou o SOME? Ora! Nunca. Ele se levantou da rede do descanso
merecido para continuar defendendo o gigante do norte através de sua caneta e
das teclas de seu computador. Riba e Abir continuam na ativa, servindo como
fonte para pesquisadores, vigilante das proezas moduleiras e, principalmente,
produzindo seus textos e descortinando para o mundo, por meio da literatura, as
façanhas educacionais da maior política de inclusão educacional de toda a
Amazônia, quiça do país.
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| Exposição sobre o Livro |
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| Apresentação do livro pelo autor |
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| Sr. Waldemar e esposa com livro |
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| Sra. Fátima Sarmanho adquiriu seu livro |
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| O Livreiro Arteiro com Livro |
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| Maria Clara adquiriu seu livro |
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| Sra. Lucidéia adquiriu um livro |
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| Profª Marluce com seu livro |
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| Sr. Fernando adquiriu o Livro |
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| Autografando |
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| Sra. Manuela foi sorteda com uma camisa |
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| O autor com os presentes |
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| O autor e esposa |
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| O autor com os presentes |
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| Local do Lançamento |
Após minha formação pedagógica no
antigo CTRH, em maio de 1989, ingressei no Sistema de Organização Modular de
Ensino (SOME), política pública da Secretaria de Estado de Educação do Pará
(SEDUC/PA) voltada aos municípios e localidades mais distantes, onde não havia
oferta regular de ensino médio. Nas comunidades do interior, vivi uma
experiência singular e muito enriquecedora, pois continuei desenvolvendo o
resgate de suas histórias e memórias, utilizando a história oral como recurso
metodológico nas práticas educativas, com foco no ensino médio e, em
Abaetetuba, no ensino fundamental maior.
Em minhas andanças pelos rincões
do Pará, trabalhei intensamente com o resgate histórico, as memórias, as
histórias de vida e a história local. O SOME se organiza em quatro módulos,
cada um com 50 dias letivos, que correspondem ao ano letivo do aluno. Criado em
1980, o programa funcionou por 34 anos como projeto da Secretaria. Após muita
mobilização da categoria, nós, educadores, conseguimos transformá-lo em
política pública em 2014, por meio da Lei Estadual nº 7.806. Anualmente, o SOME
atende, em média, 35 mil alunos, conta com 1.200 professores e alcança cerca de
500 localidades.
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Fui professor de História do
ensino médio na rede pública do Estado do Pará e, por último, estive lotado na
Escola de Ensino Fundamental e Médio “Dom Mário de Miranda Vilas Boas”, no
município de Bujaru, vinculado à 11ª DRE, em Santa Izabel.
Meu primeiro circuito no SOME foi
composto pelos municípios de Terra Santa, Afuá, Juruti e Almeirim. Antes de
iniciar as atividades, participei de um treinamento de uma semana no Centro de
Treinamento de Recursos Humanos (CTRH), em Marituba, onde hoje funciona a
Escola de Polícia, com técnicos, professores e coordenadores dessa importante
política pública. Depois disso, ingressei efetivamente no SOME em 17 de abril
de 1989, como servidor temporário da Secretaria de Estado de Educação do Pará
(SEDUC/PA).
Como era minha primeira
experiência nesse tipo de viagem, procurei buscar informações sobre o município
onde iria trabalhar. Além disso, minha equipe já estava em Terra Santa e era
formada pelo casal Zuleide Pamplona e Kleber Barros.
Saí de Belém no dia 11 de maio,
uma quinta-feira, às cinco da manhã, e cheguei a Santarém por volta das cinco e
meia. Passei o dia na cidade, hospedado na casa de amigos da família. Por volta
das 17h, saí para o porto, onde embarcaria para Oriximiná em um barco previsto
para partir às 19h. Assim que entrei na embarcação, o comandante me orientou a
armar a rede, avisando que a viagem seria longa.
A primeira dificuldade que
enfrentei foi não ter cordas para armar a rede. Corri então até um comércio
próximo ao porto, onde se vendia de tudo para embarcações: cordas, redes,
mosquiteiros e outros itens. De volta ao barco, surgiu outro problema: eu não
conseguia apertar bem o nó no esteio, o que me impedia de deitar-se com
segurança. Felizmente, um senhor idoso, de cerca de 70 anos, percebeu meu
desconforto, ofereceu ajuda e ainda me ensinou o famoso “nó de porco”.
Depois que tudo se resolveu e a
rede ficou bem armada, começamos a conversar. Quando contei que era educador na
área de História, descobri que aquele senhor dominava muito bem a história
factual, presente nos livros didáticos. Ele sabia inclusive as datas e comentou
que, se fosse ao lugar onde eu iria trabalhar, certamente me convidaria para
realizar alguma atividade que aproveitasse seus conhecimentos.
Ele contou que costumava
aproveitar os livros didáticos dos filhos e dos netos, já que eles não
demonstravam muito interesse pela leitura, ao contrário dele, que gostava de
ler, embora não tivesse tido a chance de estudar. Conversamos até tarde da
noite, pois sua rede estava armada ao lado da minha. Por volta das quatro da
manhã de sexta-feira, chegamos ao destino. Permaneci na embarcação até
amanhecer e, por volta das 7h, desembarquei na orla de Oriximiná, com a maré
alta.
Passei a manhã esperando alguma
embarcação que pudesse me levar a Terra Santa, mas nenhuma apareceu. Restou
aguardar o barco de linha, que passaria à tarde, embora sem horário definido.
Ainda assim, o tempo de espera não foi ruim: aproveitei para conhecer um pouco
da cidade e almoçar em um restaurante que servia uma comida típica deliciosa.
Depois do almoço, voltei ao porto para continuar aguardando o barco.
Às quinze horas, eu e outras
pessoas ouvimos o apito distante de uma embarcação. Um comerciante que
conversava na orla me disse: “Meu senhor, aquela ali é a embarcação que vai
levá-lo para a terra onde vai trabalhar”. Mais de 40 minutos depois, o barco —
pequeno, mas coberto — atracou no porto com poucos passageiros. O proprietário
me ajudou a subir com as duas sacolas que eu carregava nos ombros. Durante a
viagem, conversei com as pessoas a bordo, todas muito gentis; muitas moravam à
beira do rio, pouco antes de Terra Santa. Também aproveitei o percurso para
admirar as belezas naturais da Amazônia. Foram, ao todo, dois dias de viagem e
aventura, usando avião, carro e embarcação. Esses desafios fazem parte do
cotidiano dos professores que se dedicam ao trabalho no SOME.
O segundo módulo de 1989, no qual
desenvolvi minhas atividades pedagógicas, foi no município de Afuá, na Ilha do
Marajó, onde trabalhei com a mesma equipe. Naquele período, viajávamos de avião
de Belém para Macapá. Lá, aguardávamos o barco da Prefeitura Municipal de Afuá
para seguir até a sede do município, onde funcionava o SOME. A hospedagem era
na Casa dos Professores, mas as refeições eram feitas na Pousada da D. Olga,
onde almoçávamos e jantávamos. Minha impressão sobre Afuá foi a de um lugar
acolhedor, que nos proporcionou excelentes condições de trabalho.
Meu terceiro módulo no SOME, em
1989, foi no município de Juruti, às margens do rio Amazonas, na divisa com o
Estado do Amazonas, próximo a Parintins, conhecida pelo festival dos bois
Caprichoso e Garantido. Eu ainda não conhecia Juruti, que, naquele período, me
pareceu um município tranquilo, com fortes traços e tradições indígenas. O
trajeto de Belém até lá incluía um voo até Santarém e, depois, a espera por uma
embarcação que seguisse para Juruti. A viagem pelo rio durava, em média, 14
horas, variando conforme a maré, ao longo do maior rio da Amazônia.
Cheguei ao município à noite.
Como carregava duas sacolas pesadas — uma com livros e outra com roupas —, pedi
a um rapaz com carro de mão que as levasse até a Casa dos Professores,
localizada a cerca de 300 metros do porto. No caminho, comecei a conversar com
ele e a recolher informações importantes sobre a cidade, já pensando no
levantamento histórico da sede e do município.
Ao chegar à residência, soube que
um grupo de colegas já havia iniciado as aulas. Como meu calendário ficava
entre um módulo e outro, eu costumava trabalhar com duas equipes: uma saía e a
outra entrava. Apresentei-me aos colegas, pedi ao carregador que deixasse
minhas sacolas na sala e paguei o serviço.
O grupo era formado por cinco
integrantes: duas mulheres e três homens. Percebi que todos eram novatos e, por
isso, comecei a conversar para me entrosar com a equipe. Uma das colegas já
tinha ouvido falar de mim e comentou isso com os demais, pois havia trabalhado
comigo no primeiro módulo, em Terra Santa. Apesar das dificuldades de
comunicação da época, o convívio entre os educadores do SOME era marcado pela
união e pela harmonia. Considerávamos esse trabalho ainda mais exigente do que
outras modalidades de ensino, o que fortalecia os vínculos e facilitava a troca
de experiências entre os colegas, especialmente entre aqueles que saíam de
Belém rumo aos municípios do Oeste do Pará e a outras localidades atendidas
pelo programa.
No dia 15 de maio de 1989, uma
segunda-feira, iniciei minha atuação profissional como servidor público da
Secretaria de Estado de Educação do Pará (SEDUC/PA), como educador da área de
História, lotado temporariamente no SOME, política pública voltada ao ensino
médio nos municípios e localidades do interior do Estado. Minha atuação começou
em Terra Santa, vinculada à Unidade Regional de Educação de Santarém, após o
deslocamento que fiz de Belém, com passagens por Santarém e Oriximiná. Ao longo
de 29 anos e 6 meses de trabalho no SOME, compreendi que essa política pública
foi, para mim, uma verdadeira escola de vida, sobretudo pelas relações
pessoais, comunitárias e pelas trocas de experiências que ela proporcionou. Ao
relembrar essa trajetória, vêm à memória lugares como Almeirim, Juruti, Afuá,
Belterra, São Félix do Xingu, Bujaru, Quatipuru, Tomé-Açu, Santarém, Concórdia
do Pará e muitos outros municípios. Também atuei, nesse período, em programas
vinculados ao CTRH, à UVA e à própria SEDUC, concluindo essa etapa na
localidade de Traquateua, no município de Bujaru. Quero agradecer a todos e
todas que conviveram comigo ao longo desse percurso. Sinto-me feliz por essa
trajetória profissional e histórica de 37 anos. Valeu por todas as experiências
vividas.
Ribamar Oliveira
Belém do Pará,
17/05/2026. Ver menos
No dia 31 de janeiro do corrente ano, foi feita a confraternização dos ex-professores do Sistema de Organização Modular de Ensino - SOME, em uma sede social em Belém do Pará. O evento que contou com aproximadamente 70 pessoas foi um sucesso. E como mensagem, o professor Carlos Barbosa, popularmente conhecido como Buda, organizou um belo texto. Parabéns, Buda, pela produção escrita!
Em janeiro de 2014, fui lotado para localidade de São Joaquim de Ituquara, município de Baião, na Amazônia paraense, não é um lugar comum, com oportunidade de vivenciar a realidade daquela região, para uma reposição de 25 dias pelo Sistema de Organização Modular de Ensino-SOME. Saía de Belém no domingo para dormir na sede do município e na segunda feira pegava cedo a embarcação com destino ao município de Tucuruí, já que meu destino ficava no meio do caminho dessa trajetória marítima pelo Rio Tocantins, sendo uma jornada e tanto! E mais legal é que aprovetei ao máximo, aprendendo e se encantando com as paisagens e culturas locais e com belas aventuras. Este deslocamento era tranquilo com aproximadamente três horas de viagem pelo Rio Tocantins, que apresenta encantos e magias em seu curso, segundo o povo que conversava na lancha. Essas andanças como modulindo proporcionou muitas experiências, conhecimentos e aprendizagens na arte de deslocar pelos rincões do Estado do Pará. Imagem do Porto de Baião aguardando a embarcação.
*Carlos Prestes
*Ribamar Oliveira
Diversos profissionais
se empenham em levar conhecimento às regiões distantes do Estado do Pará. Entre
eles estão os educadores da política pública administrada pela SEDUC/PA, que
atuam no Sistema de Organização Modular de Ensino (SOME), implementado em 1980
para suprir a demanda por ensino médio em vários municípios.
“Quão esperançosa não foi a implantação
Desse projeto de educação
Que levou aos recônditos
do Pará
Este ensino digno de se exaltar
Que vem aos trancos e barrancos se segurando
Que se chama sistema modular...”
Ao cruzar fronteiras, seja de cidades, municípios e
localidades, os educadores moduleiros vivem experiências que transcendem as
paredes da sala de aula. Cada jornada é um convite para o aprendizado mútuo,
onde ensinar e aprender se entrelaçam nos detalhes do cotidiano, nas conversas
com desconhecidos e nos contrastes culturais que pintam o mundo com múltiplas
cores.
“Fronteiras invisíveis
Localidades encobertas
Educador pra toda obra
Experiencia fincada no dia a dia
Quebrando a parede que vai além
Muito além da sala de aula...”
Quando educadores moduleiros embarcam rumo ao desconhecido,
carregam consigo não apenas livros, mas inquietações de quem deseja descobrir.
Mas descobrir o quê? Porque ensinamos, porque queremos ensinar, o que queremos
ensinar, pra quem ensinar e pra que ensinar. Só quando descobrimos isso é que
ensinar passa a ter um sentido real e significativo em nossas vidas. E é nesse
sentido que os olhares curiosos dos educadores transformam embarcações em salas
de aula, ônibus em bibliotecas ambulantes e públicas, e praças em laboratórios
de diálogos. Cada novo destino é uma página em branco, pronta para ser
preenchida com histórias e aprendizados em novos capítulos que poderão surgir.
“E assim, embarca o educador
Rumo ao desconhecido
Nas mãos vai o livro
Mas no fundo, no fundo...
Quer descobrir-se a si mesmo
E vai preenchendo uma página em branco
Toda vez que aporta num município...”
Nos percursos, os educadores se deparam com profissionais de
diferentes origens. As conversas sobre métodos de ensino, os desafios
enfrentados em sistemas educacionais diversos e as soluções criativas tornam-se
fonte de inspiração. As trocas de experiências transcendem as barreiras das
línguas, culturas, ambientes: gestos, olhares e sorrisos criam pontes
invisíveis que sustentam o aprendizado geral.
“Em meio a tantos educadores num só lugar
As origens são embaladas pra lá e pra cá
Os desafios hão que se enfrentar
Nas trocas de experiencias entre um e todos
Que transcendem barreiras
E até os ruídos de bafafás...”
Ensinar em ambientes diferentes exige flexibilidade e
respeito. Os educadores moduleiros precisam adaptar suas ferramentas
pedagógicas, entendendo que cada cultura possui seus ritmos, suas expectativas
e suas formas de aprender. Ao lidar com as diferenças, os educadores descobrem
os seus valores de ouvirem, observarem e reinventarem suas práticas,
tornando-se cada vez mais plural e humano.
“A cultura tem suas múltiplas faces
E o aprender se revela nessa diversidade
De pensar por si e pra coletividade
Reinventando a prática de educar
A fim de se pluralizar e se humanizar
Por que valores não são vaidades...”
Nos retornos, os educadores moduleiros não são mais os
mesmos. Carregam nas bagagens não só lembranças materiais, mas principalmente
percepções renovadas sobre o ensino, o papel dos educadores e a riqueza das
diversidades e suas culturas. Compartilham com colegas e alun@s histórias que
provocam reflexões, ampliam horizontes e ensinam que o mundo pode ser explorado
também pelos olhos do conhecimento.
“E quando voltamos pra casa
Muita coisa mudou... caiu a casca
A maleta vem mais pesada
rica, não de pedras preciosas
mas de uma esperança renovada
de tanta cultura compartilhada...”
Ser educador moduleiro é cultivar um espírito inquieto,
aberto e generoso. É entender que cada lugar traz lições e cada pessoa pode ser
mestre em algum saber. É mostrar aos alunos que aprender é um movimento
constante, uma jornada que nunca se encerra e que se expande a cada novo passo
dado além dos próprios limites.
“Ah, seu moduleiro itinerante!
De espírito inquieto, aberto e generoso
Colheste tantas lições
Aprendeste tanto com o mestre garoto
Ensinaste, sim, ensinaste
Mas sabes bem que o giro é constante...”
Assim, a prosa dos educadores moduleiros é um convite: que
todos possam partir, mesmo que seja apenas pela imaginação, na busca por novos
olhares sobre o mundo e sobre si mesmos.
“Essa prosa de moduleiro
É um convite pro velho e pro novo
Partamos, mesmo na imaginação
Aos antigos e novos refúgios
Não nos acomodemos
Vamos de mãos dadas olhar o mundo.”
*Os autores são escritores, poetas e ex-professores do
Sistema de Organização Modular de Ensino – SOME
No interior do Pará, populações ribeirinhas tiveram acesso
limitado à educação, especialmente durante a Ditadura Militar, quando os
investimentos nacionais priorizavam grandes projetos em áreas urbanas e rurais. O
Sistema de Organização Modular de Ensino (SOME), criado em 1980 pela FEP,
surgiu como alternativa para incluir estudantes dessas regiões, expandindo-se
para áreas rurais, quilombolas, indígenas e locais de difícil acesso.
Durante três décadas, o SOME promoveu atividades pedagógicas em
diversos municípios e comunidades ribeirinhas, consolidando-se como política
pública educacional voltada à inclusão. Em 2014, a Lei nº 7.806 formalizou o
SOME como política educacional estadual, resultado de articulações entre professores,
SINTEPP e governo.
Apesar dos
avanços, persistem desafios na infraestrutura escolar rural, com aulas
frequentemente ocorrendo em ambientes improvisados e sem recursos adequados,
prejudicando a qualidade do ensino. Em 2017, o SOME atendeu mais de 35 mil
alunos em 97 municípios; em 2024, foram cerca de 33 mil alunos em 86
municípios. Apesar das dificuldades, o sistema mantém sua relevância e continua
evoluindo.
O volume III da Coleção Educação
na Amazônia em Repertório de Saberes: o Sistema de Organização Modular de
Ensino foi doado para Biblioteca Professora Conceição Solano, Campus de Abaetetuba, Universidade Federal do Pará - UFPA pelo Professor Sérgio Bandeira do Nascimento, um dos Organizadores, juntamente com os professores Marina de Sousa Costa e José Ribamar
Lira de Oliveira.
Desde o lançamento do volume I em 2020 e do volume II em 2022, os Organizadores têm realizado a doação dos volumes para bibliotecas públicas do Estado do Pará, proporcionando acesso as leituras, pesquisas e estudos para acadêmicos que não possuem condições de adquiri-los.
O Volume III da coleção
"Educação na Amazônia em Repertório de Saberes: o Sistema de Organização
Modular de Ensino" conta com a participação, além dos Organizadores, de Autores como Carlos Alberto Prestes, Flávio Figueredo Santos Filho, Agenor Sarraf
Pacheco, Altelmara de Sousa Silva, Luciandro Tássio Ribeiro de Sousa, Tânia
Suely Azevedo Brasileiro, Luiza Cardoso de Melo, João Paulo da Conceição Alves,
Gevanildo dos Santos Silva, Auristeles de Sousa Silva, Edinilson Sérgio Ramalho
de Souza, Cláudia do Socorro Carvalho Miranda, Iorque Garcia Filgueiras e
Francisauro Fernandes da Costa.
Com as publicações dos três volumes e doações pelos Organizadores e Autores, tem ampliado os novos estudos em diversos temas tendo o SOME como foco de estudo e possibilitando visibilidade dessa importante política pública da Amazônia paraense, que completou 45 anos, atendendo os filhos dos camponeses, quilombolas, indígenas, assentamentos, extrativistas, ramais, estradas e ribeirinhos
Interessad@s em adquirir, entre em contato com os Organizadores e Autores.
Aconteceu nos dias 1 e 2 do mês de agosto de 2025, o 1º Encontro de Trabalhadores e Trabalhadoras do Sistema de Organização Modular de Ensino - SOME e Sistema de Organização Modular de Ensino Indigenas - SOMEI, no auditório do CCBEU, ao lado do Sindicato, em Belém do Pará, sob coordenação do Sindicato dos Trabalhadores e Trabalhadoras em Educação Pública do Estado Pará - SINTEPP, com a participação dos delegados e delegadas das Sub-sedes de todo o Estado do Pará.
Tendo como tema do Encontro SOME/SOMEI A Permanência e Valorização do Sistema de Organização Modular de Ensino, sendo o objetivo social-político o desenvolvimento de discussões permanentes sobre educação modular no Estado do Pará.
O SOME foi constituído como política pública de educação do Estado do Pará mediante a Lei 7.806/2014. Sua história iniciou no interior da Fundação Educacional do Estado do Pará - FEP e no ano de 1982, passou sob responsabilidade da Secretaria de Estado de Educação (SEDUC). Atualmente, atende entre 98 e 104 municípios nos rincões do Estado e em mais de 500 localidades, 1.452 professores e mais de 30.000 alunos e alunas. Sem dúvida, o SOME, tem como foco o atendimento das necessidades rurais e o Encontro ofereceu uma oportunidade única para educadores, gestores, estudantes e entidades governamentais e não governamentais que discutiram os desafios e avanços dessa importante política pública. Portanto, considerado um dos maiores eventos quanto sua qualidade nas palestras, nas intervenções e marco histórico para categoria.
No primeiro dia do Encontro, aconteceu o credenciamento na sede do Sintepp, depois teve a Mística, na Praça da Batista Campos. No retorno para o auditório do CCBEU, aconteceu a Abertura com as falas dos representantes do Sintepp, CNTE, Representante Indigenas e Quilombolas. A primeira mesa, que tinha como tema SOME: 45 anos de luta e resistência levando a educação pública aos campos e aos rios, que teve como palestrantes Ribamar Oliveira (Editor do Blog do Riba e ex-Coordenador do CESOME), Prof. Gedeão Arapyú - SOMEI, e Profgessores Vinicio Nascimento e Elson (Coordenadores da Educação do Campo) e apoio da professora Andréia. Após o almoço, a palestra CEMEP: As dimensões e impactos no Pará - Copilações de fotos (CEMEP) - Quadro Geral do CEMEP no Pará, como palestrantes: Mateus Ferreira - SINTEPP, Salomão Haje (ICED - UFPA), Diego Maia - Secretaria Adjunto da SEDUC, Valdir Macieira - MPE e Dr. Rafael - MPF. Outra mesa, Identidade SOME/SOMEI: definição de uma diretriz SOME/SOMEI. Ultima mesa, A importância da união do SOME/SOMEI, indigenas, quilombolas e ribeirnhos na luta pela educação pública de qualidade que respeite as especificidades no Estado do Pará, palestrantes, Livia Duarte, ALEPA, Jota Santos AMARQUALTA, Fabio Pinto, SOME, Patrick Borari, SOMEI, Vinicio Nascimento, Educação do Campo, SINTEPP. Jantar.
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| 1ª mesa do Encontro Ribamar (SOME) e Gedeão(SOMEI) |
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| Fernando Carneiro(Ver.), Jane(MST), Jota(Quilombola) |
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| Felipe Tupinambá/Ronaldo - SINTEPP |
Parabenizamos a Coordenação Estadual do SINTEPP pela recepção e organização do I Encontro SOME/SOMEI. O evento foi um sucesso!
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| Valdivino Cunha/Conceição Holanda |
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| Ilaci Sales (Cametá)/Conceição Holanda |
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| Prof. Esterlino(Santarém)/Conceição Holanda |
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| João Paulo Evangelista - Alenquer/Conceição Holanda |
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| Volume III |
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| Imagem Oficial do Final do Encontro |
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| Gerações de Professores do SOME |
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| Delegação de Abaetetuba |
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| Delegação do Oeste do Pará |
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| Diretoria do SINTEPP |
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| Editor do Blog |
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| Fábio Pinto abordando o SOME |
 |
| Rainilza Rodrigues - Santarém |
 |
| Blogueiro abordando a História do SOME |
Imagens: SINTEPP, Redes Sociais, Professores presentes no Evento.
